Oktatási segédanyag: hogyan kell írni?

Az oktatási kézikönyv fő feladata a tudományos diszciplína főbb részeinek megvilágítása az oktatási módszertan szempontjából. A probléma megoldásához széles körű ismeretekre és sok éves tanítási gyakorlatra van szükség ezen a területen.

Szüksége lesz

• - oktatási tapasztalat;

• - információs bázis.

Használati útmutató

1

A különféle oktatási segédanyagok létrehozása azzal a szükséglettel jár, hogy más szemléletet kell megvizsgálni egy adott tudományág tanításán. A 90-es években az orosz oktatási rendszer hanyatlásba esett. A didaktika és az oktatási módszerek terén óriási számú "fehér folt" alakult ki. Ezért ha gazdag tapasztalattal rendelkezik az oktatás területén, nagyszámú anyagot halmozott fel, ismeri a meglévő oktatási folyamat főbb hiányosságait, akkor elkészítheti saját képzési kézikönyvét.

2

A kézikönyv elkészítésekor támaszkodjon a meglévő tankönyvekre. Végül is tartalmazzák az elméleti és képzési anyagokat a tudományág minden témájához. A kézikönyvnek ki kell használnia a tankönyvek előnyeit, és kompenzálnia kell azok hiányosságait.

3

A használat megkönnyítése érdekében azonosítsa a tananyag tartalmát a tankönyv tartalmával, hogy minden tanár gyorsan megtalálja az őt érdeklő részt.

4

Próbáljon meg több gyakorlati tanácsot adni a személyes tapasztalata alapján. Az irodalom, amelyben az embernek elméletét önállóan át kell ültetnie a gyakorlatba, ma elég felhalmozott. De a jó minőségű útmutatók és kézikönyvek, amelyek segítenek megoldani a sürgető módszertani problémákat, nem elegendőek.

5

Mutassa be, hány információforrást lehet igénybe venni egy szakembernél annak érdekében, hogy bővítse ismereteit ebben a témában. Ez a tény jelentősen növeli a kézikönyvének népszerűségét, és szilárd tudományos megközelítést mutat be az oktatási problémák megoldására.

6

Ügyeljen arra, hogy külön fejezetben különítsen el módszertani technikákat, amelyek lehetővé teszik az interdiszciplináris osztályok lefolytatását (például egy órai terv, amely ötvözi a történelem és az irodalom, az anyag megosztása mindkét tanár számára). Ez a megközelítés jelentősen gazdagítja mindkét tudományágot, és elősegíti a hallgatók képességének fejlesztését az ok-okozati viszonyok felépítésére nemcsak a tantárgyon belül, hanem a különböző tantárgyak között is.