Mi határozza meg a hallgatói teljesítményt

Nagyon sok oka akadályozza meg a hallgatókat abban, hogy a szükséges mértékben elsajátítsák a tudást. Ezenkívül az alacsony tudományos teljesítmény minden oka eltérő eredetű.

Sok tényező befolyásolja az iskolai teljesítményt. Közülük az okok három fő csoportja különböztethető meg: társadalmi, pszichológiai és pedagógiai.

A kudarc társadalmi okai

Az iskola során a gyermekre gyakorolt ​​erőteljes hatása a szociális környezete. Ide tartoznak a szülők, osztálytársak, udvari barátok. Ha a család nem jelenti a tudás elsajátításának értékét, akkor a gyermek valószínűleg nem hajlandó tanulni. Fontos, hogy a szülők saját példájukkal mutassák be, hogy a tanulás fontos és érdekes folyamat. Ha a legtöbb családtag rosszul tanult, és nem különösebben hízelgő az iskolában töltött időről, akkor a gyermek előre elfogadhatja, hogy a tanulás nem fog neki örömet nyújtani.

A család anyagi problémái kudarchoz vezethetnek. Az a hallgató, aki nem rendelkezik a tanuláshoz szükséges alapvető kiegészítőkkel, soha nem lesz képes teljes mértékben megtanulni. Az életmód befolyásolja a tudományos teljesítményt is. Az olyan társadalmi csoportok, amelyekben nincsenek erkölcsi normák, nem tudnak kedvező feltételeket teremteni a tanuláshoz.

A kudarchoz vezető pszichológiai okok

A hallgató személyes tulajdonságai, mentális folyamatainak jellemzői befolyásolhatják az akadémiai teljesítményt. Leggyakrabban a fiatalabb hallgatók igazolják az alacsony szintű szintet, hivatkozva a gyenge figyelemre, memóriára. Az idősebb hallgatók éppen ellenkezőleg, a személyes tulajdonságokkal kapcsolatos problémák alapját látják, mint például lustaság, passzivitás, akarat hiánya. A kognitív folyamatok fejlesztésének hiányosságai valóban rossz tanulmányokhoz vezethetnek. Ugyanakkor a legtöbb esetben az iskolai pszichológus segítségével olyan funkciókat lehet elérni, mint a memória, a figyelem és a logikus gondolkodás, a kívánt szintre. A helyzet élesebb a hallgatók személyes tulajdonságaival. Ha a gyermeknek nincs megfelelő motivációja a tanuláshoz, és nem mutat semmilyen tevékenységet a tudás megszerzésében, akkor az akadémiai teljesítmény szándékosan alacsony.